幼儿园肯定要根据小孩子的个性来装饰了。幼儿园装饰形象的造型应符合幼儿特有的情感和心理特点，符合儿童特有的审美情趣。造型应具有童趣化，即形象造型要富有幼儿特色，且具有生动活泼、可亲可爱、幽默诙谐的创意及表现形式。

主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中，使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分，幼儿可从中得到学习信息，同时家长也可得到幼儿园教育信息。 一、将环境创设纳入课程之中，体现与课程目标的一致性 环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化，方便化。在课程实施过程中能激发幼儿活动动机，直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，实行良好的师幼互动。所以主题墙的创设要一句课程的教学目标，有目的有计划的规划。因此，我们在课程编制中，将环境创设纳入课程实施过程。例如：在开展“我爱幼儿园”主题教育时，根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题环境。小班幼儿可以感受喜欢幼儿园，在幼儿园学习的快乐；中班幼儿可以想想自己与幼儿园的联系，感受爱自己的幼儿园；而大班幼儿则可以思考，可以为幼儿园做哪些事情。 二、环境创设体现课程建设的整合性 我们在环境创设是重视从课程整体性考虑。既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性，又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性；既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展，也重视环境对幼儿情感的熏陶；既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会，也重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。主题墙规划则是重点。哪一块是具体知识，可以用图片，简单的文字表示；哪一块是延伸活动；哪一块是家园联系。主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式。同时，在主题墙中要学习承前启后。要留下一部分回忆以前的知识内容，又不可忽视现在的教学目的。 三、重视环境创设过程，体现课程环境的动态性 课程环境的动态性包含两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。主题墙的创设不是简单的图片展或是文字展，而是要动静结合。例如，在开展以季节为主题的活动时，除了简单的图片，采集各种叶子粘贴图像，或者收集季节性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在进行的同时，又可培养幼儿的动手能力。当然，家园合作是必不可少的。 当然，布置主题墙并不是随心所欲，是有一定的布置要求： 主题来源：生活化 卡通化（从图片中体现课程知识）。 主题呈现——网络图呈现（主题标题，内容名字） 相关图片：课前准备 活动中 活动延伸 （一般从这个三个方面收集资料） 主题墙设置的标准高度：60cm——1.6m，方便幼儿观看。 不同的年段有不同的要求—— 托小班：可布置全家福 让幼儿熟悉环境，稳定情绪。要求颜色鲜艳，卡通化。 中班：加强知识重点。用图片可呈现。 大班：可把幼小衔接放在主题上体现。 主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述，看完主题墙后幼儿语言的记录或者 深化图示表述。而相关实物呈现，活动中图片记录，在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升。希望对您有帮助

环保点的就是刷彩色乳胶漆，然后用软装去点缀，比如玩具、装饰层板，墙贴、装饰画点缀在墙上。 要质感好点就贴墙纸，喜洋洋图案或者蓝天白云，什么图案都有。

对于幼儿园改造提前进行着思考，等孩子们放暑假时进行操作，一个多月的时间能让幼儿园改造留下的气味消散一些，以免影响孩子健康，幼儿园装饰画框建议选择环保的材料做成的画框，里面可以放入孩子们自己画的画，可以让他们说说他们画的什么

幼儿园后墙装饰那个地方你该选择什么东西？这个我觉得一定要选择一些卡通的，比较可爱的，适合幼儿吗的东西。比如说一些简单的贴花啦，或者一些字母都可以还可以在墙上画一些才会这样，*们进入幼儿园就会比较高兴，也不至于天天的哭闹了。

肌理壁膜装饰的墙面不仅健康环保，呵护孩子成长，让家长放心；而且图案明快、色彩艳丽，生动活泼，富有童趣，提高视力智能，发展孩子的认知能力；爱满屋肌理壁膜墙面还富有质感，而且细腻柔和，孩子可通过触摸，培养感知认识能力。

“一年之计在于春”，春天代表着希望，充满了生机。春天在人们的期盼中如期而至，这也意味着孩子们又要准备开学了，当然此刻的老师们是不是正在张罗如何布置教室呢？ 我们在描绘春天的时候会用到的成语：春暖花开、花团锦簇、草长莺飞、姹紫嫣红、花枝招展、雨后春笋、百花齐放、春意盎然、鸟语花香、满园春色、春风得意、春回大地、含苞待放、百花争艳、桃红柳绿、春光灿烂、春雨绵绵、莺啼燕语等。 不难看出，在春天里，我们会涉及到：绿树、草地、鲜花、燕子、柳树、蓝天、白云、风车、孩子、裙子、小鸟、树苗、风筝等元素。

从童趣的角度来看   环境布置应尽可能从幼儿的身心特点出发,做到富有儿童情趣。如:幼儿园的外墙刷上了可爱的粉红色，可以做一些手工艺的折纸，也可以做墙绘。希望我的回答对你有所帮助！

那要看你教室的面积多大，装饰比例要合适，不然容易造成宝宝视觉压力。至于制作方法可以根据园内要求来做，可以直接画上去，也可以借助KT板或其他材料做铺垫，方法很多，要根据环境掌握。 准备工作有N多，书籍也有很多，不过幼儿园应该准备这方面的材料。

幼儿园教室墙贴林荫大树 品牌/型号：AY|装饰风格：图案型|等级：优等品 层次构成：单层|材质：PVC|规格：60*90*2 报价:15.00元 幼儿园教室装饰墙贴 品牌/型号：AY|品牌：AY|品牌：AY 品牌：AY|品牌：AY|材质：PVC 报价:3.30元 幼儿园教室墙贴 品牌/型号：一平艺美|品牌：一平艺美|材质：PVC 等级：优等品|装饰风格：儿童卡通型|产地：温州 报价:4.00元 以上价格来源于网络，仅供参考

一、让环境创设中的主题墙饰说话 环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如：小班和小小班的时候我们结合 我的家主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；另外我们活动室的墙上，还布置了我的妈妈墙饰。瞧，妈妈的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，就可以看看这面墙，好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如，大班的主题我从哪里来，我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏，让他们不仅知道了自己从哪里来的，更感受到了母亲的辛苦！其实这些东西收集起来并不困难，老师既没化太大工夫，又体现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境说起话来！ 二、交还幼儿的主动权 长期以来，在环境创设方面，只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造，老师首先要放手，要将主动权还给孩子。 在环境创设方面，我们一改传统的做法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。如：我们中班在创设有趣的昆虫主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林，以及肥沃的黄土地，让孩子们在其中丰富内容。可以将画的，做的，收集来得贴在上面，挂在上面。孩子们享受到了这个过程，是多么高兴！又如，围绕漂亮的服装的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台让孩子们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样绝活孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上，颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的 现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗! 三、墙面环境创设的动态化 这里所说的动态化体现在两个方面:第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。每次都要重新布置，可能对老师的工作量是一个挑战,所以我觉得可以创设一个大环境然后逐步的深入与丰富。大班主题特别的我，这是一个非常大的主题，也是孩子们进入大班后，经常讨论的话题，比如幼儿园的最后一次生日啊！还有自己的喜好啊！这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。小的内容经常在换，但大的主题，我们还是保留了！第二：动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：大班小主题墙面我的梦让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的对话。

幼儿园的话都是孩子环保很重要要环保0甲醛的，有好玩耐撕耐磨是最好。无缝壁画还不错，是布基的，环保耐用关键是色彩亮丽特别适合幼儿园。弄脏了只要用干湿抹布都可以擦洗干净方便打理。

你好，电视墙一定要打灯光，许多人认为电视墙必不可少的就是灯光，装修时一定要在墙上打上灯光。虽然灯光可以增加亮度，也比较美观，但其对人的视觉会有不利影响，且比较浪费能源。

环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如：小班和小小班的时候我们结合 我的家主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；另外我们活动室的墙上，还布置了我的妈妈墙饰。瞧，妈妈的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，就可以看看这面墙，好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如，大班的主题我从哪里来，我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏，让他们不仅知道了自己从哪里来的，更感受到了母亲的辛苦！其实这些东西收集起来并不困难，老师既没化太大工夫，又体现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境说起话来！

幼儿园走廊装饰墙设计的时候要考虑孩子的好奇心都比较强，在这个走廊的墙上我们要设计上一些带有教育性的图案，这个走廊装饰我们可以随着现在这个季节的变化来设计，设计它的外观主要以一些带有活力的图案为主给孩子创造一个好的环境。

您好，很高兴回答您的问题 要选择卡通的，无污染，环保性高的，颜色要鲜艳，贴纸图案要积极向上 希望回答对您有所帮助

具体如下： 背景墙上的灯光     也许你会认为在电视墙上安装灯饰会有超炫的感觉，其实这种想法是错误的。虽然漂亮的背景墙在灯光照耀下会更加吸引眼球，有利于彰显主人的个性。但长时间观看，会造成视觉疲劳，久而久之对健康不利。因为电视机本身拥有的背光已经起到衬托作用，再加上播放节目时也会有光亮产生。试想一下，在这种情况下，背景墙上再安装照明设备，既浪费资源又有损视力。   电视与背景墙的距离     一些用户认为，只要留出放电视线的地方，即使电视离墙近点也没有关系，距背景墙近了反而可以与墙体融为一体，效果更佳。其实这种想法也是不正确的，因为用不了多长时间，你就会发现电视墙色泽大打折扣。如果你使用的是壁纸或是布艺背景墙，还有可能被电视“烤”出个黑印。

我只能提供建议而已，因为我不是什么专业的设计师。当初我读幼儿园的时候，老师买了一张大白纸回来，找了好几个画画好的同学一起画，画的是下面几棵大树，上面各有不同颜色的果子，然后天上有被云遮住一半的太阳和一些白云，然后前面的上方是一群白鸽，正往学校的五星红旗飞去，白鸽后面还有几个戴着红领巾的小朋友。这幅画应该象征着和平与和谐，而且可以教育小朋友“小朋友们，你们看，这幅漂亮的画是你们画的，它象征着的是和平，也就是说你们是和平的创造者，未来这个世界交给你们，你们会让它变得和平吗?”这是我幼儿园学前班的墙面装饰图..如果更小年级一点的我也没画过..

主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。其实，无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来，通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 希望这些能帮到你，望采纳。

1、心情墙装饰。在墙上贴好每个孩子的照片，并准备人手一套情绪插卡，孩子们也可以更清楚地看到同伴的情绪动态。还可以让孩子们知道情绪产生的原因，甚至是一些排解负面情绪的方法，这对孩子的心理健康也是有积极作用的。 2、班级公约墙装饰。作为班级里每个孩子的共同约定，公约的内容可以根据班级情况个性定制，可以是来园和离园的自理事项，也可以是集体活动的要求，行为习惯的要求等等。